miércoles, 25 de septiembre de 2024
jueves, 2 de marzo de 2023
martes, 5 de abril de 2022
sábado, 9 de enero de 2021
Poesía vanguardista: juegos dadaistas
Me gusta recorrer con tranquilidad algunas obras de mis estudiantes, agudizando la capacidad de disfrute de uno de los mejores momentos del año: la creación de poesía de experimentación inspirada en vanguardias.
Las clases de juegos dadaístas arrojaron algunas perlas este año pandémico, con ayuda de imágenes de Internet y consignas que ya son un clásico pero que siempre vuelven a sorprender y a convencerme de que es un bello camino de acercamiento al arte.
Lema: si escribo poesía con intención poética soy poeta (y desglosá todo lo que implica).
6tos años A y B, 2020. Clases virtuales.
Instituto San Antonio de Padua.
martes, 6 de octubre de 2020
PODCAST DE RADIOTEATRO: POBRECITO (VIDA DE SAN FRANCISCO DE ASÍS) DE MARIANO MORO
Escucha"Radioteatro juvenil: Pobrecito" en Spreaker.
Escucha"Pobrecito - Radioteatro" en Spreaker.
Versión alojada del Podcast por Guadalupe Rodriguez Ibañez.
Versión alojada del Podcast por Tiago Gutierrez.
Escucha"Pobrecito - Radioteatro" en Spreaker.
Tengo el agrado de presentarles el proyecto POBRECITO, un Podcast de Radioteatro sobre San Francisco de Asís como homenaje por su día, el pasado 4 de octubre y como parte de los festejos por los 50 años de existencia de nuestro Instituto franciscano.
Fue realizado por los estudiantes de 6to de la Tecnicatura en Multimedios:
Tiago Gutierrez, en actuación y edición.
Joel Obregón,
en actuación
Maria Neguel, en actuación y asistencia de producción,
Camila Rojas, en actuación
y participaciones de: Matias Schultheis y José Garcete.
La responsable del alojamiento de Podcast es Guadalupe Rodriguez Ibañez.
El diseño elegido de imágenes para redes sociales es de Tiago Gutierrez.
Este proyecto forma parte de la materia Teatro y diseño escenográfico como lenguaje artístico de 6to año.
Felicidades a mis estudiantes y un saludo a toda la comunidad.
martes, 7 de julio de 2020
PODCAST DE RADIOTEATRO. Chau Misterix, de Mauricio Kartun.
6to A Tecnicatura en Multimedios 2020
Educación en contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio por Covid-19.
lunes, 2 de marzo de 2020
miércoles, 12 de febrero de 2020
BACKSTAGE: AGAMENÓN (2019)
Mira el BACKSTAGE: AGAMENÓN (2019) de Teatro y Diseño escenográfico PADUA en https://youtu.be/1fRaYIY0FOA vía @YouTube
miércoles, 23 de enero de 2019
lunes, 5 de noviembre de 2018
FOTOGRAFÍA BÉLICA
Manipulación por fines políticos o de grupos de poder económicos o ideológicos:
10 casos de manipulación fotográfica con fines políticos
Leer los casos de las fotografías ejemplificadoras.
Manipulación por fines políticos o de grupos de poder económicos o ideológicos:
10 casos de manipulación fotográfica con fines políticos
Leer los casos de las fotografías ejemplificadoras.
FOTOGRAFÍA PERIODÍSTICA (fotoperiodismo)
El desarrollo del periodismo gráfico puede rastrearse desde los mismos inicios del desarrollo de la fotografía y tiene una notable relación con la fotografía artística. La primera vez que un periódico utilizó una fotografía lo hizo en 1880 el Daily Graphic de Nueva York y desde entonces el periodismo ha integrado la imagen como medio objetivo y representativo de un hecho.
Paradójicamente el desarrollo de la fotografía periodística se ha presentado especialmente en los conflictos políticos de los diferentes países o en las confrontaciones bélicas. El papel de los fotoperiodistas ha sido vital para registrar la historia de acontecimientos como la Guerra Civil Española, la Guerra de la Triple Alianza, la Guerra Hispano-Estadounidense, la Guerra de Vietnam y las dos guerras mundiales, entre muchas otras confrontaciones bélicas. Precisamente la denominada edad dorada del fotoperiodismo (1930 - 1950) coincide con la II Guerra Mundial, tiempo en el cual se dio un notable avance tecnológico de la fotografía de guerra.
Con el desarrollo de las técnicas de impresión gracias a la invención de la impresora Offset, la fotografía periodística alcanzó mejores niveles de calidad en las publicaciones impresas. Por su parte, la incursión de las nuevas tecnologías como el Internet causó una nueva etapa del periodismo a nivel global con lo que se conoce como periodismo digital el cual afectaría muy especialmente al fotoperiodismo. Grandes acontecimientos que inauguraron el siglo XXI como los atentados del 11 de septiembre de 2001, la invasión de Iraq de 2003 y el Tsunamí del Océano Índico de 2004, entre otros, generaron una notable cantidad de información visual en la que tuvieron que ver las nuevas tecnologías en manos de aficionados, lo que ha llevado a algunos observadores a hablar de "crisis del periodismo" y a otros a señalar el inicio de una nueva era en el oficio de la información.
Uso periodístico de la fotografía
Es por este rasgo de verosimilitud que se la considera un medio con gran credibilidad, más allá de su carácter subjetivo, dado por la naturaleza del momento en que se toma la fotografía (encuadre, angulación, etcétera).
El fotoperiodismo es la disciplina que se encarga de aplicar este medio a la tarea informativa. De hecho, según el Manual de Estilo del diario La Nación, “debido al uso conceptual que debe dársele a la fotografía, en La Nación se prefiere denominar fotoperiodismo a esa actividad”.
El fotoperiodismo incluye todas las áreas de interés de la actualidad informativa como el periodismo de guerra, el periodismo deportivo, el seguimiento del mundo del espectáculo, la política, los problemas sociales y todo aquello en donde sea posible la creación de una imagen. De igual manera el fotoperiodismo repasa los géneros de la profesión informativa como la entrevista, la crónica, el reportaje y el documental en todas sus facetas.
Las características esenciales para conocer que una fotografía pertenece al género periodístico son las siguientes:
Actualidad: la imagen debe estar dentro del contexto de un hecho reciente y noticioso y debe ser suficientemente ilustrativa del mismo.
Objetividad: la situación representada en la fotografía es una imagen confiable y cuidadosa que representa los eventos que indica tanto en contenido como en tono.
Narrativa: la imagen debe combinarse con otros elementos noticiosos que la haga suficientemente comprensible para los espectadores, lectores o televidentes de todos los niveles culturales.
Estética: la imagen debe conservar el rigor de la estética fotográfica (luz, encuadre, relación fondo y forma, perspectiva, manejo de sombras, etc.).
La fotografía debe además cumplir con todos los rigores de la ética periodística en cuanto a veracidad, precisión y objetividad. Como en la redacción de la noticia, el periodista fotográfico es un reportero y su oficio suele ser por lo general riesgoso y obstaculizado por múltiples factores.
Fotografía y texto
En líneas generales, y siguiendo al Manual de Estilo del diario Clarín, “la fotografía periodística es otra manera de informar”, y para el Manual de Estilo de La Nación, el objetivo del fotoperiodista es “lograr las imágenes que muestren visualmente la noticia periodística”. Así vemos que la fotografía tiene un lugar importante en la función informativa que desempeñan los medios periodísticos.
Un lugar complementario con relación al texto. Para Clarín, “debe evitarse utilizar la fotografía simplemente para confirmar lo que dice el texto. Son dos lenguajes que deben complementarse y enriquecerse mutuamente”. En este sentido, es importante tener en cuenta la relación de la imagen fotográfica con el texto que aparece debajo de ella, denominado epígrafe.
Para el diario Clarín, el epígrafe debe ser claro y preciso, debe ubicar a la imagen en la noticia y a la vez enunciar de qué trata la imagen, agregando información, no repitiendo la que aparece en el texto de la nota. Asimismo, el epígrafe no debe describir lo que es evidente en la foto, sino que debe aportar los datos informativos necesarios para esclarecer lo que muestra.
En la misma línea, para La Nación, los epígrafes de las fotografías del diario deben ser escritos casi como una noticia en sí misma, con los mismos valores informativos que busca el redactor, y por lo tanto deben responder, igual que el texto, a las preguntas qué, quién (en este caso con nombre completo), cuándo, dónde y por qué.
Roland Barthes discrimina dos tipos de relaciones entre la imagen (fotográfica, en este caso) y el texto:
a) función de anclaje a la polisemia (esto es: multiplicidad de lecturas) de la imagen, entendida como una cadena flotante de significados: el texto la somete a la reducción a uno de los tantos significados posibles. Entre tantas significaciones de la imagen (“una imagen vale más que mil palabras”), el texto ancla su sentido en uno solo, dejando de lado los restantes. Esta función es básicamente utilizada por el periodismo gráfico y por la publicidad.
b) función de relevo: texto e imagen se complementan. No se puede entender uno sin otro porque comparten la significación. Se remiten recíprocamente y son parte de un mismo mensaje. Este recurso es principalmente utilizado en el humor gráfico o en algunas informaciones o publicidades muy connotativas.
Foto documental y foto ilustrativa
La fotografía periodística puede ser utilizada para cumplir dos funciones diferentes: la de documentar un hecho y la de ilustrarlo.
- Foto documental: para el diario Clarín, “registra los hechos en el momento y en las circunstancias en que estos tienen lugar, sin que el fotógrafo intervenga en su producción”. A esto hay que agregarle el matiz que implica el punto de vista del fotógrafo (dónde coloca la cámara, qué elementos quedan fuera del encuadre, etcétera), lo cual constituye –siguiendo a Christian Doelker- una de las “condiciones inalienables” del medio.
- Foto ilustración: de acuerdo al diario Clarín, se utiliza para recrear situaciones, ambientes o personajes. Si bien puede estar relacionada con la actualidad, su uso puede ser atemporal, y sus condiciones de producción son generadas por los fotógrafos para ilustrar una determinada información. De la misma manera, para La Nación, la foto ilustración es aquella en la cual se han utilizado recursos expresivos como el montaje, o el cambio de fondo.
ACTIVIDADES:
Con el desarrollo de las técnicas de impresión gracias a la invención de la impresora Offset, la fotografía periodística alcanzó mejores niveles de calidad en las publicaciones impresas. Por su parte, la incursión de las nuevas tecnologías como el Internet causó una nueva etapa del periodismo a nivel global con lo que se conoce como periodismo digital el cual afectaría muy especialmente al fotoperiodismo. Grandes acontecimientos que inauguraron el siglo XXI como los atentados del 11 de septiembre de 2001, la invasión de Iraq de 2003 y el Tsunamí del Océano Índico de 2004, entre otros, generaron una notable cantidad de información visual en la que tuvieron que ver las nuevas tecnologías en manos de aficionados, lo que ha llevado a algunos observadores a hablar de "crisis del periodismo" y a otros a señalar el inicio de una nueva era en el oficio de la información.
Uso periodístico de la fotografía
Es por este rasgo de verosimilitud que se la considera un medio con gran credibilidad, más allá de su carácter subjetivo, dado por la naturaleza del momento en que se toma la fotografía (encuadre, angulación, etcétera).
El fotoperiodismo es la disciplina que se encarga de aplicar este medio a la tarea informativa. De hecho, según el Manual de Estilo del diario La Nación, “debido al uso conceptual que debe dársele a la fotografía, en La Nación se prefiere denominar fotoperiodismo a esa actividad”.
El fotoperiodismo incluye todas las áreas de interés de la actualidad informativa como el periodismo de guerra, el periodismo deportivo, el seguimiento del mundo del espectáculo, la política, los problemas sociales y todo aquello en donde sea posible la creación de una imagen. De igual manera el fotoperiodismo repasa los géneros de la profesión informativa como la entrevista, la crónica, el reportaje y el documental en todas sus facetas.
Las características esenciales para conocer que una fotografía pertenece al género periodístico son las siguientes:
Actualidad: la imagen debe estar dentro del contexto de un hecho reciente y noticioso y debe ser suficientemente ilustrativa del mismo.
Objetividad: la situación representada en la fotografía es una imagen confiable y cuidadosa que representa los eventos que indica tanto en contenido como en tono.
Narrativa: la imagen debe combinarse con otros elementos noticiosos que la haga suficientemente comprensible para los espectadores, lectores o televidentes de todos los niveles culturales.
Estética: la imagen debe conservar el rigor de la estética fotográfica (luz, encuadre, relación fondo y forma, perspectiva, manejo de sombras, etc.).
La fotografía debe además cumplir con todos los rigores de la ética periodística en cuanto a veracidad, precisión y objetividad. Como en la redacción de la noticia, el periodista fotográfico es un reportero y su oficio suele ser por lo general riesgoso y obstaculizado por múltiples factores.
Fotografía y texto
En líneas generales, y siguiendo al Manual de Estilo del diario Clarín, “la fotografía periodística es otra manera de informar”, y para el Manual de Estilo de La Nación, el objetivo del fotoperiodista es “lograr las imágenes que muestren visualmente la noticia periodística”. Así vemos que la fotografía tiene un lugar importante en la función informativa que desempeñan los medios periodísticos.
Un lugar complementario con relación al texto. Para Clarín, “debe evitarse utilizar la fotografía simplemente para confirmar lo que dice el texto. Son dos lenguajes que deben complementarse y enriquecerse mutuamente”. En este sentido, es importante tener en cuenta la relación de la imagen fotográfica con el texto que aparece debajo de ella, denominado epígrafe.
Para el diario Clarín, el epígrafe debe ser claro y preciso, debe ubicar a la imagen en la noticia y a la vez enunciar de qué trata la imagen, agregando información, no repitiendo la que aparece en el texto de la nota. Asimismo, el epígrafe no debe describir lo que es evidente en la foto, sino que debe aportar los datos informativos necesarios para esclarecer lo que muestra.
En la misma línea, para La Nación, los epígrafes de las fotografías del diario deben ser escritos casi como una noticia en sí misma, con los mismos valores informativos que busca el redactor, y por lo tanto deben responder, igual que el texto, a las preguntas qué, quién (en este caso con nombre completo), cuándo, dónde y por qué.
Roland Barthes discrimina dos tipos de relaciones entre la imagen (fotográfica, en este caso) y el texto:
a) función de anclaje a la polisemia (esto es: multiplicidad de lecturas) de la imagen, entendida como una cadena flotante de significados: el texto la somete a la reducción a uno de los tantos significados posibles. Entre tantas significaciones de la imagen (“una imagen vale más que mil palabras”), el texto ancla su sentido en uno solo, dejando de lado los restantes. Esta función es básicamente utilizada por el periodismo gráfico y por la publicidad.
b) función de relevo: texto e imagen se complementan. No se puede entender uno sin otro porque comparten la significación. Se remiten recíprocamente y son parte de un mismo mensaje. Este recurso es principalmente utilizado en el humor gráfico o en algunas informaciones o publicidades muy connotativas.
Foto documental y foto ilustrativa
La fotografía periodística puede ser utilizada para cumplir dos funciones diferentes: la de documentar un hecho y la de ilustrarlo.
- Foto documental: para el diario Clarín, “registra los hechos en el momento y en las circunstancias en que estos tienen lugar, sin que el fotógrafo intervenga en su producción”. A esto hay que agregarle el matiz que implica el punto de vista del fotógrafo (dónde coloca la cámara, qué elementos quedan fuera del encuadre, etcétera), lo cual constituye –siguiendo a Christian Doelker- una de las “condiciones inalienables” del medio.
- Foto ilustración: de acuerdo al diario Clarín, se utiliza para recrear situaciones, ambientes o personajes. Si bien puede estar relacionada con la actualidad, su uso puede ser atemporal, y sus condiciones de producción son generadas por los fotógrafos para ilustrar una determinada información. De la misma manera, para La Nación, la foto ilustración es aquella en la cual se han utilizado recursos expresivos como el montaje, o el cambio de fondo.
ACTIVIDADES:
Interpretar el texto, responder y analizar:
¿Cuándo nace la disciplina de fotoperiodismo? ¿En qué se diferencia de la fotografía regular?
¿Cuáles son las características que determinan que una fotografía sea considerada periodística?
Epígrafe:
¿Cuáles son las diferencias entre los diarios Clarín y Nación?
¿Cuáles son los tipos de relación entre texto e imagen según Barthes?
Diferenciar las dos funciones de la fotografía periodística.
ClasificaR fotografía periodística por su función y enumerar las cuatro características que determinan que sea periodística en c/u.
Observar fotos periodísticas de eventos importantes que recuerdes y clasificarlas por función (ilustración o documental).
miércoles, 24 de octubre de 2018
La guerra de los mundos: análisis
Actividades
En parejas.
1. Buscá la biografía del cineasta estadounidense Orson Welles.
2. ¿En qué consistía su popular programa de radio en 1938?
3. ¿Qué acontecimiento se festeja el 30 de octubre en EE.UU.? ¿Cuál es el
origen de esta conmemoración?
4. Buscá la biografía del escritor H.G Wells.
5. Investigá sobre el argumento de La guerra de los mundos, de H.G Wells.
6. ¿Por qué se considera que fue uno de los momentos más gloriosos (y
terribles) de la historia de la radio?
7. ¿Por qué la atmósfera de la transmisión era de un realismo total?
8. ¿Qué provocó esto en la audiencia?
9. ¿Qué manifestaciones se realizaron en la actualidad a partir de la obra
de Welles?
10.¿Provocaron la misma reacción en el público?
11.¿Qué otros hechos podemos registrar en cuanto al poder de los medios
de comunicación de masas en la sociedad moderna?
12.Relacioná el cuento de Gabriel García Márquez "Algo muy grave va a
suceder en este pueblo" con el fenómeno originado a causa del
programa de Orson Welles.
Recursos materiales
Cuento:
http://blocs.xtec.cat/zaquizami/files/2011/04/algo-muy-grave-va-a-suceder-marq
uez1.pdf
Se puede escuchar el famoso programa de Orson Welles:
http://www.theclinic.cl/2013/02/20/the-clinic-radio-el-audio-original-de-la-gu
erra-de-los-mundos-de-orson-welles/
Guía para la resolución de las preguntas: qué escuchar con especial
con atención:
● Introducción (primeros cinco minutos del video, explicación del suceso
comunicativo).
● El locutor anuncia la actividad radial teatral basada en la novela de H. G.
Wells por Orson Welles (a partir del minuto 05:00).
● Presten atención a cómo se desarrolla el testimonio en el minuto 17:40.
● Intervenciones policiales (a partir del minuto 19:10).
● ¡Algo sucede! (a partir del minuto 20:00).
● Es importante que de aquí en más escuchen con paciencia. Casi todo lo
que se oye es importante para analizar la recepción de esta emisión
radial. ¡Suerte!.
Guión escrito:
http://tedijequenomelodijeras.blogspot.com.ar/2010/12/la-guerra-de-los-mundos-orson-welles.html
La historia estaba disfrazada de programa musical interrumpido por
informes noticiosos de que unos astrónomos acababan de ver extrañas
explosiones en Marte. Luego, un reportero entrevistaba a un astrónomo, que
decía que no podía explicar qué estaba pasando. Al rato se veía caer del cielo
un meteorito en Nueva Jersey. Después resultaba que era un objeto cilíndrico
descomunal. Se reunía mucha gente para verlo hasta que el aparato se abría y
del interior salían unas criaturas monstruosas. Se oían gritos, el reportero
vociferaba.
Links de las páginas de interés para encontrar la información
relevante.
● Red Escolar
● Portal educ.ar www.educ.ar
● Colección educ.ar, CD 4, Internet como espacio educativo, educ.ar,
2004. Bernie Dodge
● http://webquest.sdsu.edu/
Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo
Tiempo previsto: de dos a tres semanas.
Evaluación
Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación tanto individual
como grupal.
Instrumentos: Se realizarán presentaciones orales sobre lo investigado.
Nota al pie
Se trata de conseguir que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo,
y de esta forma pueda adaptarse a los continuos cambios que se producen en
el ámbito profesional.
En este contexto, el papel del alumno se torna mucho más activo. La
planificación, el trabajo en equipo y hablar en público le brindará autonomía e
independencia en el aprendizaje como alumno universitario y además podrá
trasladarlo al mundo profesional.
Fuente del proyecto:
EDUC.AR, PORTAL EDUCATIVO DEL ESTADO ARGENTINO, Ministerio de educación.
2014.
En parejas.
1. Buscá la biografía del cineasta estadounidense Orson Welles.
2. ¿En qué consistía su popular programa de radio en 1938?
3. ¿Qué acontecimiento se festeja el 30 de octubre en EE.UU.? ¿Cuál es el
origen de esta conmemoración?
4. Buscá la biografía del escritor H.G Wells.
5. Investigá sobre el argumento de La guerra de los mundos, de H.G Wells.
6. ¿Por qué se considera que fue uno de los momentos más gloriosos (y
terribles) de la historia de la radio?
7. ¿Por qué la atmósfera de la transmisión era de un realismo total?
8. ¿Qué provocó esto en la audiencia?
9. ¿Qué manifestaciones se realizaron en la actualidad a partir de la obra
de Welles?
10.¿Provocaron la misma reacción en el público?
11.¿Qué otros hechos podemos registrar en cuanto al poder de los medios
de comunicación de masas en la sociedad moderna?
12.Relacioná el cuento de Gabriel García Márquez "Algo muy grave va a
suceder en este pueblo" con el fenómeno originado a causa del
programa de Orson Welles.
Recursos materiales
Cuento:
http://blocs.xtec.cat/zaquizami/files/2011/04/algo-muy-grave-va-a-suceder-marq
uez1.pdf
Se puede escuchar el famoso programa de Orson Welles:
http://www.theclinic.cl/2013/02/20/the-clinic-radio-el-audio-original-de-la-gu
erra-de-los-mundos-de-orson-welles/
Guía para la resolución de las preguntas: qué escuchar con especial
con atención:
● Introducción (primeros cinco minutos del video, explicación del suceso
comunicativo).
● El locutor anuncia la actividad radial teatral basada en la novela de H. G.
Wells por Orson Welles (a partir del minuto 05:00).
● Presten atención a cómo se desarrolla el testimonio en el minuto 17:40.
● Intervenciones policiales (a partir del minuto 19:10).
● ¡Algo sucede! (a partir del minuto 20:00).
● Es importante que de aquí en más escuchen con paciencia. Casi todo lo
que se oye es importante para analizar la recepción de esta emisión
radial. ¡Suerte!.
Guión escrito:
http://tedijequenomelodijeras.blogspot.com.ar/2010/12/la-guerra-de-los-mundos-orson-welles.html
La historia estaba disfrazada de programa musical interrumpido por
informes noticiosos de que unos astrónomos acababan de ver extrañas
explosiones en Marte. Luego, un reportero entrevistaba a un astrónomo, que
decía que no podía explicar qué estaba pasando. Al rato se veía caer del cielo
un meteorito en Nueva Jersey. Después resultaba que era un objeto cilíndrico
descomunal. Se reunía mucha gente para verlo hasta que el aparato se abría y
del interior salían unas criaturas monstruosas. Se oían gritos, el reportero
vociferaba.
Links de las páginas de interés para encontrar la información
relevante.
● Red Escolar
● Portal educ.ar www.educ.ar
● Colección educ.ar, CD 4, Internet como espacio educativo, educ.ar,
2004. Bernie Dodge
● http://webquest.sdsu.edu/
Cronograma y explicitación del tiempo previsto para su desarrollo
Tiempo previsto: de dos a tres semanas.
Evaluación
Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación tanto individual
como grupal.
Instrumentos: Se realizarán presentaciones orales sobre lo investigado.
Nota al pie
Se trata de conseguir que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo,
y de esta forma pueda adaptarse a los continuos cambios que se producen en
el ámbito profesional.
En este contexto, el papel del alumno se torna mucho más activo. La
planificación, el trabajo en equipo y hablar en público le brindará autonomía e
independencia en el aprendizaje como alumno universitario y además podrá
trasladarlo al mundo profesional.
Fuente del proyecto:
EDUC.AR, PORTAL EDUCATIVO DEL ESTADO ARGENTINO, Ministerio de educación.
2014.
miércoles, 17 de octubre de 2018
jueves, 11 de octubre de 2018
La guerra de los mundos
La guerra de los mundos es una novela de ciencia ficción escrita por Herbert George Wells.
Versión en Radio:
El día que Orson Welles sembró el pánico con «La guerra de los mundos»
Versión en Radio:
El día que Orson Welles sembró el pánico con «La guerra de los mundos»
jueves, 20 de septiembre de 2018
Homenaje a nuestra virgen María
Realizaremos un recorrido histórico sobre nuestra santa patrona.
El día de la Inmaculada Concepción fue declarado el 8 de diciembre de 1854, por el Papa en ejercicio, Pio Nono. Su santidad, después de recibir peticiones de diversas universidades católicas de todo el mundo, se congregó en la iglesia más grande e importante, la basílica de San Pedro, en Roma y realizo el anuncio: “declaramos que la doctrina dice que María fue concebida sin pecado original, es doctrina revelada por dios y que a todos obliga a creerla como dogma de fe, dijo ante más de 200 obispos y embajadores.
En ese momento sonaron las 300 campanas de las torres de roma y volaron miles de palomas mensajeras. Simultáneamente, en todos los templos católicos del mundo se celebraron grandes fiestas en honor de la inmaculada concepción donde la virgen María fue preservada de toda mancha inmune de culpa original desde el primer instante de su concepción por singular privilegio y gracia de dios.
En 1854 en el concilio de Toledo el rey Visigodo ya era titulado defensor de la Concepción de María, abriendo una línea de fieles devotos entre los reyes hispanos.
La fiesta de la inmaculada fue fiesta de guardar en todos los reinos de su majestad católica, es decir, en todo el imperio español desde 1644 y en toda la iglesia de 1708 por orden del Papa Clemente xi.
Además el 8 diciembre se arma el árbol navideño donde por debajo se coloca una casita pequeña donde están los reyes magos, el Angel, Jesús, José y María
En nuestro país se celebra con diversas ceremonias en honor a la Inmaculada Concepción.
También se celebra en otros países conmemorándola, como en Chile, donde peregrinos se trasladan a pie o bicicleta al santuario de Lo Vázquez. En Colombia se trata de un festivo nacional cuya víspera o madrugada los católicos, niños y adultos se reúnen en familia o entre amigos para encender velas y faroles en las aceras de las calles. En México la localidad de Celaya Guanajusto, desde su fundación se amparó a esta advocación siendo traída desde Salamanca una imagen que es considerada aun en la actualidad como la más bella de la provincia franciscana de San Pedro, y es así como se realizan distintos festejos y rituales entre familias y amigos en distintos sectores del mundo.
Luz Gonzalez
Informémonos sobre el bullying
El Bullying o acoso escolar es un comportamiento agresivo que se genera entre compañeros en el ámbito escolar o universitario.
El Bullying se produce cuando la persona o un grupo de personas se creen superior a la víctima, de esta forma, la víctima se sentirá sola, sin voz para defenderse, herida sentimentalmente, triste e impotente.
Esto se produce por distintos gustos, orientación sexual, condición económica, creencias religiosas o nacionalidad.
Las víctimas que sufren esto pueden llegar a sentir que no tienen ayuda, por lo tanto, pueden sufrir algunos trastornos psicológicos o lo más grave, llegar a quitarse la vida.
Hay varios tipos de acoso escolar, como: bloqueo social, hostigamiento (básicamente golpear), manipulación, coacción (obligarla a hacer algo en contra de su voluntad), exclusión social, intimidación, agresión, amenazas, y sobre todo ciberbullyng.
El ciberbullying está aumentando cada vez más por el uso de las redes sociales, ya que la violencia o el hostigamiento es más poderoso y para el agresor, usar la red social es como un escudo hacia él. En el ciberbullying, las situaciones de agresividad pueden ser anónimas, las mayorías de las veces están fuera del alcance de los adultos, el hostigamiento se viraliza muy rápido, por lo cual provoca una angustia cada vez mayor al quien la recibe.
Las personas que sufren del bullying muy pocas veces intentarán pedir ayuda, ya que ven este tema como algo “tonto” o “sólo fue esta vez” o simplemente la ayuda la ven como un acto de cobardía o de vergüenza. También ocurre con los testigos del bullying, ya que son aquellos que espectean el acto de acoso, pero no intervienen en absoluto, aunque en parte sí ya que son cómplices del acoso y más por no decir nada, ya que tienen miedo por la cual sean también parte del bullying. Aquí unas citas de esos testigos; “Una niña llamada Julia, todos la insultan y se siente sola”, “Me sentí mal, porque a una niña la llamaban hipopótamo y mamut. No se lleva muy bien con sus amigos”. Testimonios recogidos por Save the Children del 2014.
Estas personas temen por ayudarlos, ya que no quieren terminar como ellas. No implicarse, pasar por alto estos injustos sucesos y callar el dolor del otro son actitudes aprendidas para la autoprotección del espectador. Pero los efectos del silencio también repercuten en espectadores, quienes pueden experimentar sentimientos de culpabilidad.
En la Argentina, se han reportado 3000 casos de bullying en el último año en todas las escuelas, de los cuales casi la mitad es de ciberbullying.
En el 2015, la tasa de suicidios por el acoso escolar en general fue de 23.7% en hombres y un 4.8% en las mujeres. En los últimos años fue aumentando por este causante que sigue en expansión en las escuelas.
La forma de que esto pare (tanto el bullying como los suicidas del bullying) es por la sencilla tarea (aunque cuesta cumplirla) que es “respetar al otro tal como es”. La mayor parte de los casos se debe por una falta de respeto del agresor hacia la víctima.
En estas situaciones es recomendable ser seguro de uno mismo, calmado y con respecto, ya que las personas así son menos víctimas de un hostigamiento. Otro consejo sería poner un límite a los comportamientos irrespetuosos o peligrosos, ya que, sino la persona utilizará un vocabulario vulgar u ofensivo, y, por lo tanto, se le hará una costumbre en la forma de comunicación y probablemente herirá los sentimientos de otros sin que esa persona se dé cuenta. Es importante que en ciertas ocasiones los padres pongan esos límites, así se va a corregir ese mal hábito.
Y por último dejar de un lado la vergüenza y pedir ayuda cuando se la necesite, “no te quedés callado”.
Sebastian Chinnici
viernes, 7 de septiembre de 2018
Vuelve la Gran Expo Padua
El viernes 26 y sábado 27 de Octubre se realiza la gran expo Franciscana. En este evento participa toda la comunidad educativa, familiares y vecinos del I.S.A.P (Instituto. San. Antonio de Padua).
La función que cumple es promocionar el colegio y a sus distintas orientaciones que cobran un importante lugar en la formación de los alumnos del Instituto, estas son: Electromecánica, Administración de las organizaciones y Multimedios. El secundario concluye con un año extra, en séptimo se cumple con las pasantías, terminado este año lectivo, reciben un título siendo así un técnico multimedial, técnico electromecánico o técnico en administración de las organizaciones, según la modalidad elegida por el alumno.
En este gran evento se muestran los diferentes trabajos realizados durante el año, aquí participa: Jardín, preescolar, toda la primaria y la secundaria ciclo básico y superior. La organización en las aulas está bajo la custodia de alumnos y profesores de las distintas materias cursadas, que acomodan todo el lugar de trabajo y logran llegar a una temática agradable para los invitados y compañeros de la escuela.
En el recorrido del colegio se pueden visualizar y apreciar los diversos lugares de trabajo: el patio, el hall, las aulas que forman parte de la Expo, preceptorías y biblioteca.
A las personas que asisten al colegio los días que se manifiesta esto, se les da un presente en agradecimiento a que fueron parte de la Gran Expo Franciscana 2018. Los alumnos y profesores enseñan, muestran, explican e interactúan con los niños, padres, abuelos y demás invitados presentes, a través de sus trabajos y proyectos. Esta gran exposición es posible de llevarse a cabo gracias al esfuerzo, trabajo y responsabilidad de todo el colegio y sus integrantes.
La función que cumple es promocionar el colegio y a sus distintas orientaciones que cobran un importante lugar en la formación de los alumnos del Instituto, estas son: Electromecánica, Administración de las organizaciones y Multimedios. El secundario concluye con un año extra, en séptimo se cumple con las pasantías, terminado este año lectivo, reciben un título siendo así un técnico multimedial, técnico electromecánico o técnico en administración de las organizaciones, según la modalidad elegida por el alumno.
En este gran evento se muestran los diferentes trabajos realizados durante el año, aquí participa: Jardín, preescolar, toda la primaria y la secundaria ciclo básico y superior. La organización en las aulas está bajo la custodia de alumnos y profesores de las distintas materias cursadas, que acomodan todo el lugar de trabajo y logran llegar a una temática agradable para los invitados y compañeros de la escuela.
En el recorrido del colegio se pueden visualizar y apreciar los diversos lugares de trabajo: el patio, el hall, las aulas que forman parte de la Expo, preceptorías y biblioteca.
A las personas que asisten al colegio los días que se manifiesta esto, se les da un presente en agradecimiento a que fueron parte de la Gran Expo Franciscana 2018. Los alumnos y profesores enseñan, muestran, explican e interactúan con los niños, padres, abuelos y demás invitados presentes, a través de sus trabajos y proyectos. Esta gran exposición es posible de llevarse a cabo gracias al esfuerzo, trabajo y responsabilidad de todo el colegio y sus integrantes.
Román Britez
Teatro infantil para los alumnos de primaria
Los alumnos de sexto año de Multimedios realizaron una adaptación de la obra “El pícaro burlado” de Javier Villafañe. Brindaron tres funciones de teatro infantil dirigido a los alumnos de primaria de primero y sexto grado tanto de la mañana como de la tarde.
Esta obra tuvo lugar en la materia de Lenguajes Artísticos: Teatro y Diseño Escenográfico, que es dictada por la profesora Sofia Prediger.
La mayor parte del curso participó con distintos roles, por ejemplo, los actores fueron Camilo Layafa haciendo el papel de “Narigón”, Macarena Laubenheimer como “Galerita” y Santiago Cilli poniéndose en piel del “comisario”. El resto de los chicos ayudaron con la escenografía, el maquillaje, el peinado y la musicalización.
En el mes de agosto se llevaron a cabo tres funciones en la biblioteca del instituto, la primera fue el miércoles 8 a las 10:00 hs. para los alumnos de 1° “A” y “B”. La segunda se realizó hacia los alumnos del turno tarde, el jueves 9 a las 15:30 hs. para 1° y 6° “C”, y la última fue el miércoles 22 también a las 10:00 hs. para 6° “A” y “B”.
La obra cuenta la historia de dos amigos que deciden ayudarse contra el comisario. Narigón que por suerte del destino encuentra un saco de naranjas, no sabe cómo deshacerse del comisario, quien lo busca por aquellas frutas, así es como aparece su amiga Galerita, le brinda una idea y con una mezcla de palabras intenta engañar al oficial, pero al final él resultará burlado.
“Definitivamente lo que más me gustó al hacer la obra fue salir a actuar, al entrar en escena se te van los nervios y es solamente meterte en el personaje en el que tanto practicaste” dijo Santiago Cilli, que también agregó: “el clima de los ensayos fue agradable tal vez porque no era tan profesional debido a que estábamos entre amigos donde hay confianza. Tuvimos partes buenas y malas como por ejemplo cuando alguno no se acordaba bien el guión, pero creo que todo el esfuerzo se vio plasmado en el resultado de una buena obra”.
Él no fue el único que habló de los ensayos, Macarena mencionó el tiempo que llevó preparar la obra, que le gustó aprender teatro y que se divirtió mucho en el backstage. También una maestra de las que estaba presente en una de las funciones resaltó el buen desempeño de los alumnos y el dinamismo de la obra infantil.
Esta obra tuvo lugar en la materia de Lenguajes Artísticos: Teatro y Diseño Escenográfico, que es dictada por la profesora Sofia Prediger.
La mayor parte del curso participó con distintos roles, por ejemplo, los actores fueron Camilo Layafa haciendo el papel de “Narigón”, Macarena Laubenheimer como “Galerita” y Santiago Cilli poniéndose en piel del “comisario”. El resto de los chicos ayudaron con la escenografía, el maquillaje, el peinado y la musicalización.
En el mes de agosto se llevaron a cabo tres funciones en la biblioteca del instituto, la primera fue el miércoles 8 a las 10:00 hs. para los alumnos de 1° “A” y “B”. La segunda se realizó hacia los alumnos del turno tarde, el jueves 9 a las 15:30 hs. para 1° y 6° “C”, y la última fue el miércoles 22 también a las 10:00 hs. para 6° “A” y “B”.
La obra cuenta la historia de dos amigos que deciden ayudarse contra el comisario. Narigón que por suerte del destino encuentra un saco de naranjas, no sabe cómo deshacerse del comisario, quien lo busca por aquellas frutas, así es como aparece su amiga Galerita, le brinda una idea y con una mezcla de palabras intenta engañar al oficial, pero al final él resultará burlado.
“Definitivamente lo que más me gustó al hacer la obra fue salir a actuar, al entrar en escena se te van los nervios y es solamente meterte en el personaje en el que tanto practicaste” dijo Santiago Cilli, que también agregó: “el clima de los ensayos fue agradable tal vez porque no era tan profesional debido a que estábamos entre amigos donde hay confianza. Tuvimos partes buenas y malas como por ejemplo cuando alguno no se acordaba bien el guión, pero creo que todo el esfuerzo se vio plasmado en el resultado de una buena obra”.
Él no fue el único que habló de los ensayos, Macarena mencionó el tiempo que llevó preparar la obra, que le gustó aprender teatro y que se divirtió mucho en el backstage. También una maestra de las que estaba presente en una de las funciones resaltó el buen desempeño de los alumnos y el dinamismo de la obra infantil.
Camila Palavecino
Primeras asambleas para la formación del Centro de estudiantes
Un centro de estudiantes se basa en un lugar en donde participan todos los estudiantes de la institución para hacer valer sus derechos como integrantes de la comunidad educativa. La realización es un camino largo, pero el instituto San Antonio de Padua cuenta con el apoyo de directivos y del representante legal, Fray Javier Fontana, quienes nos brindaron el espacio y tiempo para llevar a cabo las asambleas. Éstas son reuniones de una hora de duración que tienen lugar en el aula de 6º A los martes y jueves a las 12:35 hs. Allí los alumnos de la institución intentan debatir y crear proyectos para presentarlos a la espera de una aprobación.
La primera reunión contó con la presencia de diez alumnos, se creó un grupo de WhatsApp como medio de comunicación para pactar las reuniones y se presentó la idea de hacia dónde queríamos llegar: un centro de estudiantes.
Un centro puede ser útil para ponerse de acuerdo a nivel estudiantil sobre problemáticas institucionales y a la hora de entregar un mensaje a los directivos, también puede servir para desarrollar actividades culturales, deportivas, solidarias, educativas, entre otras.
Hoy en día llegamos a un acuerdo como primer proyecto: se trata de ofrecer apoyo escolar entre estudiantes. En esta idea los alumnos de ciclo superior se ofrecieron a ayudar en materias donde otros lo necesiten.
Por el momento la idea es que quienes integran esta comisión sean alumnos de ciclo superior, pero a la vez se quiere integrar a 3º ya que es el año en donde eligen qué modalidad quieren seguir, algo que a los alumnos nos parece muy importante.
Para iniciar con este proyecto se investigó sobre experiencias de otras instituciones y estatutos de centros de estudiantes y se obtuvo información brindada por profesores y alumnos de años anteriores.
El centro de estudiantes fue primeramente impulsado y proyectado por el profesor Luis Salini, a quien agradecemos por su ayuda.
A largo plazo esta comisión tiene varios proyectos para presentar: salidas educativas, cine debate, torneos deportivos, talleres de Educación Sexual Integral, teatro, fotografía y muchos más proyectos.
Azul Gomez.
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